报告指出的第三点问题，是关于茵语教育的。张组长那边提供了一至十年级全套的茵语教材，可茵语根本不是几里国的义务教育内容！

    几里国的情况非常特殊，因为当地土语没有文字，历代殖民者所使用的官方语言有茵语、兰西语和汉斯语，除了少数“精英分子”，当地人根本就不会。

    有人说东国语难学，主要在于两点，其一是拼音文字与符号文字的差异，其二是屈折语系与分析语系的差异，而这两个难点对当地土著而言都不存在。

    当地土语就属于一种原始的分析语系，所以当地人学习东国语，至少在口语会话方面比学习茵语感觉更简单。

    几里国通过好几年的努力，比如在各街区反复播放夏尔的十二篇演讲，上演各种新编话剧节目，当地的孩子们都已经掌握了东国语的日基础常会话。

    所以新几里国政府将东国语定为官方语言，是有现实基础的。

    在中小学期间，大家还在学习东国语呢，再加进去一项茵语算怎么回事儿？这不仅会导致语言教育的混乱，也会极大地耗费社会资源与智力资源。

    而且以黑荒大陆的现状，就算将来要学习一门“外语”，首选也是兰西语而非茵语。

    几里国的大学教育规划中，有外语课程，后续还有文献翻译和商务翻译两个重点方向，但中小学义务教育阶段没

    有，至少它不是几里国目前所急需。

    报告中指出的第四点问题，是将上述三点问题综合起来看，就会得出一个匪夷所思的结论——对方是早就将成套方案都准备好了。

    夏尔刚刚率领使团过来，沈四书负责的教育工作小组还没说话呢，张不盈那边就抛出了为几里国量身定制的一整套教育工作指导方案。

    东国教育部又不是几里国教育部，不可能有专门的团队干这个，可事实上偏偏就有人提前做好了针对性的工作。

    在几里国代表团到来之前，双方的各种接洽与联络长达半年。

    可能就是在此期间，有人将这套教育援助方案，包括专门针对几里国的全套教辅材料都给弄好了，就等着沈四书带队上门呢。

    方案应该不是张不盈本人做的，却通过他提供给几里国，以一种令人几乎无法拒绝的方式，通常情况下也不会引起怀疑和警惕。

    从教材内容上看，编制难度倒也不大，就是选了一套从小学到高中的十二年制教材，针对几里国的学制改编成了十年制教材。

    这件事短期内肯定能搞定，但需要有人专门去搞，可能在对方看来，几里国这些土包子也没什么鉴别能力。

    可是这样一来，情况就更蹊跷了，因为几里国的教育工作规划，对东国方面并不是保密的，前期早就有过各种沟通。

    张不盈那边应该清楚几里国需求，却特意制定了这样一份不对路方案。“我不关心你需要什么，而是我认为伱需要什么！”——张组长大抵就是这种态度吧。

    这对几里国可不是小事情，教育工作的规划，是涉及国家和民族命运的核心问题。身为教育领域的高级官员，张不盈真的不懂吗？

    事出反常必有妖，那么这个张不盈到底是在为谁工作，至少在这件事上，他究竟在贯彻什么人的意志？

    报告中指出的第五个问题，就与上述的疑问有关，分析的不仅是中小学教辅材料，而是张不盈提供的大学援建方案，重点是学科建设内容。

    这与几里国已制定的高等教育规划书内容，完全对不上榫卯。

    几里国计划在五年内新建三所大学，包括一所综合大学、一所工业大学、一所师范大学。几里国的中学没有文理分科，大学也没有。

    并不是说柯夫子、华真行等人重理轻文，事实恰恰相反，他们都相当重视人文教育。

    文学、艺术、法律、哲学、财经、行政管理、政治研究，这些学科在大学里并没有单独的本科专业，而是面向所有专业的本科生开放。筆趣庫

    不同学校有不同特色，目前条件暂时有限，还要期待将来更好的发展。

    几里国大学的学制是五年，不论哪个专业的学生，无论是学机械的还是学电子的，至少都得选择其中一门学习。

    这不是选修的概念，而是必修，但可以根据兴趣和天赋选择。某些专业假如有特殊要求，则会指定学生必须选择某类人文学科。

    假如某人兴趣广泛、精力允许，多选择一、两门也可以，这就相当于选修或辅修了。

    华真行的教育理念就是这么“狭隘”与“固执”，也贯彻到对教育工作的要求中。

    可是张不盈提供的教育援助方案虽然很详细，但完全没有按照这种模式，几乎三分之二的本科独立专业，都是几里国计划书中没有的。

    这就让沈四书小组很难办了，对方如此热情，援助方案准备得如此充分，假如全盘谢绝了这份好意，接下来的合作还怎么谈？